Tendo presente que as tradições de São Martinho são uma referência no programa/plano de atividades, comum a todos os anos letivos, foi implementado um plano didático, ancorado no paradigma da utilização de ferramentas digitais e do trabalho colaborativo em prol do alcance dos seguintes objetivos de aprendizagem:
- Conhecer/identificar algumas marcas culturais e traços da identidade: tradição do magusto, origem e simbologia;
- Valorizar a diversidade através da construção de sentimentos de solidariedade, amizade, partilha e cooperação inter e intragrupais;
- Conhecer outras tradições no mundo, cuja “presença” de Martinho de Tours é uma referência;
- Conhecer aspetos relacionados com a vida e obra de Martinho de Tours;
- Desenvolver a compreensão e a expressão orais, sublinhando a interpretação da lenda de São Martinho, através da exploração (receção e produção) de pequenos textos orais, de imagens e de sons (musicais);
- Fomentar a capacidade de compreensão/apropriação de vocabulário da narrativa (contada oralmente e/ou apoiada em ilustrações plásticas e sonoras);
- Desenvolver a compreensão e expressão escritas, através da interpretação de imagens visuais e sonoras, representadas no texto escrito (narrativa, canção)...
Não obstante os alunos terem trabalhado, em anos anteriores, aspetos relacionados com esta efeméride, e correndo o risco desta proposta não constituir novidade, a professora considera que a metodologia de trabalho, suportada pela interatividade, acabou por promover um ensino presencial mais enriquecido e dinâmico. Considerando, aliás, as observações dos alunos aquando os processos de auto e heteroavaliação, a docente pôde constatar que os alunos, em presença de atividades desta natureza, revelam uma maior predisposição e eficácia para a aprendizagem.
No entanto, são destacadas dificuldades e limitações ao nível da gestão de desempenhos e atitudes, inerentes à natureza deste tipo de atividades e, consequentes constrangimentos logísticos (acesso e acessibilidade), que sujeitam esta metodologia de ensino à existência de apenas um computador em contexto de sala de aula.
No entanto, são destacadas dificuldades e limitações ao nível da gestão de desempenhos e atitudes, inerentes à natureza deste tipo de atividades e, consequentes constrangimentos logísticos (acesso e acessibilidade), que sujeitam esta metodologia de ensino à existência de apenas um computador em contexto de sala de aula.